体育教学没有产生实质改动孩子们的体质健在情况逐年降落

其中，发生变化的是教学理念。 北京教育学院丰台分院艺术体育教研室研究员张彤认为，以往的30米跑，注重的是跑动作的正确性和规范性，而忽视了跑动的价值。快跑内容针对学生的速度素质训练，而忽略了训练过程。 “其实很多运动本来就是游戏，所以我们要在课程中体现运动的本质和内涵，让孩子喜欢上体育课。其实初衷很简单，就是如何提高孩子的体质并养成锻炼的习惯。”

谈及如何让课间操变得有趣，丰台五小高级教师顾劲松认为，每位体育教师都需要参与到课间、大班间练习的创造性规划和设计中。 他以本学期丰台五小组织的五大素质体操为例。 “内容没有什么特别难的，都是基本的体能活动，再加上动感的音乐，同学们都很愿意参与，积极性也很高。”

讲究教学方法，按年级设置课程

“‘孩子喜欢运动，不喜欢体育’的现象已经存在多年，其实，孩子喜欢体育，氛围很重要。” 清华附小体育教研组组长任海江说。

任海江介绍，为了让学生爱上体育，清华附小一直在做课程研究。 例如，小学一、二年级注重青年学生的兴趣爱好，将游戏融入到体育课中。 孩子们首先认为体育是好玩的，在玩耍中掌握运动技巧体育课小游戏，提高身体素质，培养对运动的兴趣。 中年级要注重个人能力的培养，如前滚、50米跑、跳高等专项技能，通过比赛的形式激发孩子的运动兴趣. 五、六年级重视团队意识，即开展篮球、排球运动。

任海江还指出，一些学校体育教学做得不好，与学校对体育教师、教学方法不够重视，对体育教学理念认识不够有很大关系。 他认为，注重课堂教学和活动质量，孩子的身体素质就会提高，自然不需要应试练习。

为了提高学生对体育的兴趣，北京市西城区三番中学开设了四种体育课程。 一是基础必修课，面向全体学生，主要是体育课和活动课，以学科课为主体，巩固学科的基础知识和基本技能； 二是丰富的选修课，面向大多数学生，以开阔视野和满足自己在知识领域的兴趣爱好为目标； 三是发展性课程，以专题研究的方式开展，提高学生的知识迁移能力、实践能力和创新能力； 和进一步发展的机会。